En este tema trataremos la organización de la jornada escolar, es decir, la gestión del
espacio, el tiempo y los recursos materiales. Para conseguir unos resultados
positivos en el centro en cuanto a estos aspectos, debemos atender a una serie
de objetivos básicos.
Primeramente se deben valorar los elementos
materiales de la escuela como elementos a tener en cuenta en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante saber como organizar el
aula tanto la distribución del mobiliario como el equipamiento, al igual
que la distribución del horario escolar (empezar la semana con asignaturas más
fáciles y aumentar la dificultad conforme avanza la semana teniendo en cuenta
que los viernes hay cansancio acumulado).Tenemos que estudiar el tiempo como un
recurso puesto que durante el día son muchas las horas de clase que se imparten
por parte del docente y a las que el alumno asiste, por ello el horario debe
adaptarse de manera que no ocasione un cansancio excesivo. Por ejemplo poner
matemáticas un lunes a primera hora no es una buena opción, pero seguramente si
la asignatura asignada es informática la semana la empezarán con mejor humor,
una mejor actitud. Hay que tener en cuenta la fatiga escolar en la
planificación de los aprendizajes. Se deben controlar las posturas del
alumnado, ver que el este esté atento y no se duerma, es decir, que estén
activos en clase. Y por supuesto analizar el tipo de material del que
se dispone en el centro: libros, audiovisuales, nuevas tecnologías...
Autores como Doménech y Viñas (1997), y
Heras Montoya (1997) señalaron algunos aspectos a tener en cuenta de manera
que esos objetivos se pusiesen en funcionamiento.
Dependiendo de la edad los
niños tendrán unas necesidades y unos espacios diferentes por lo que han
de adecuarse al momento y a la situación. Además nos encontramos ante una
diversidad en orígenes, el origen de cada uno de nosotros, y no solo eso si no
que estamos rodeados de personas que presentan alguna discapacidad, de manera
que todo ello requiere que se adapten unos lugares especializados.
Las nuevas reformas educativas requieren especialistas
como puede ser en las áreas de Música, Educación Física e Idioma en los centros
de Educación Primaria, esto no era posible hace unos años cuando podíamos
ver un mismo profesor que impartía varias materias
Es necesario una mejora de la calidad de la
enseñanza de forma generalizada. Actualmente se intenta conseguir que el
profesorado trabaje en equipo y al mismo tiempo con una cierta autonomía.
Por todo ello, podemos decir que es
imprescindible conseguir un ambiente escolar que invite al trabajo, por lo que
debemos tener en cuenta el espacio educativo. Debemos preguntarnos si
propiciamos que el alumno se apropie del espacio en el que desarrolla sus
actividades, si no lo hace suyo, difícilmente podrá desarrollar una actitud
participativa, es decir, debemos hacer del aula una segunda casa.
De esta forma podemos llevar a cabo diferentes
estrategias de enseñanza que conllevan necesariamente la toma en consideración
del espacio. Puesto que las diferentes actividades requieren de distintas
formas de organizar el espacio, es recomendable que las sillas sean apilables
para posibilitar distintas agrupaciones y también un espacio diáfano.
El espacio escolar
El espacio escolar es el marco físico en el que se desarrollan las
situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona una serie de
estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor
educativo, aunque el principal estímulo es el profesor ya que dependiendo de su
actitud así reacciona el alumnado.
Por ello es necesario atender a unas características básicas que deberían
tener las estructuras que se están
utilizando dentro de ese espacio escolar.
- Ampliables, es decir, un sistema estructural por módulos, de manera que podamos adaptar el mobiliario dependiendo de las necesidades.
- Adaptables, esto significa que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual o permanente.
- Flexibles, con facilidad a la hora de llevar a la otra esquina de clase, fácil de transportar.
- Variadas para que permita más posibilidad de agrupamiento, por ejemplo las sillas se adaptan unas a otras y podemos agruparlas todas formando una columna, algo que no podríamos hacer si tuviesen diferentes tamaños.
- Polivalentes, es decir que las aulas sirvan para muchas funciones.
- Comunicables. Que pueda transportar una mesa de una clase a otra y esta posea la misma función.
- Integrado en el contexto cultural. Ejemplo de ello es que todos relacionamos las mesas verdes con pupitres escolares.
Además para un buen aprovechamiento del espacio
escolar, debemos prestar atención a una serie de variables que pueden llegar a
afectar al mismo:
•
Ubicación: donde está
situado ese centro.
•
Orientación: debe estar
adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
•
Estructura: Que no hayan
barreras arquitectónicas, que el centro esté adaptado
por ejemplo a una
silla de ruedas.
Atendiendo a las funciones principales que va a
desempeñar ese espacio escolar es necesario tener en cuenta lo siguiente:
•
Tener unas adecuadas
condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena
acústica.
•
Crear un ambiente
agradable (relación maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-maestro), para
desarrollar relaciones interpersonales.
•
Que de alguna forma ese
espacio escolar debe permitir aprender todo aquello del currículum.
El modo en que se configura el espacio escolar
va a influir en la concepción de proceso de aprendizaje. Por ello es importante
tener en cuenta una serie de criterios de modo que se permita un uso
alternativo del espacio del centro y del aula. Esto fue considerado por Santos Guerra (1993), quien aportó lo
siguiente:
- Son necesarios espacios habitables que posibiliten la convivencia armónica.
- En el espacio escolar se debe poder aprender y que sea un espacio en el que el alumnado se sienta bien.
- La organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad y de cada circunstancia.
- La organización del espacio debe hacerse en colaboración, es decir que si el profesor pide una diferente organización del aula el alumnado también colabore en dicha modificación. Además no solo el profesorado si no también los alumnos deben poder aportar ideas de nuevos cambios que crean que supondrán un mejor funcionamiento de clase.
Organización del aula:
El aula debe ser un ambiente estimulante, tiene que ser limpio,
ordenado y transmitir seguridad al niño de manera que estimule su aprendizaje.
Además las aulas deben estar bien organizadas, tener un sitio específico para
cada material para que el niño adquiera autonomía y asuma pequeñas
responsabilidades. Todo ello para estimular siempre el aprendizaje.
Según lo anteriormente citado el aula puede
organizarse de diversas maneras dependiendo de cual es el objetivo que se
pretende conseguir. Distinguimos organización por territorios, y dentro de esta
en hileras con una finalidad de enseñar y disciplinar, y en pequeños grupos
para un aprendizaje interactivo; organización por áreas de trabajo pudiendo ser
frente al docente con pupitres fijos basada en la transmisión de conocimientos,
mesas formando un cuadrado para un aprendizaje más participativo, en círculo o
semicírculo indicando la dimensión social de los aprendizajes, y por último sin
ningún tipo de estructura basada en un aprendizaje autónomo.
Para conseguir un nuevo ambiente escolar es necesario tener en cuenta unos principios. El
aula ha de ser un lugar de encuentro con los otros para favorecer el
conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros, y no solo eso, sino
que la clase tiene que estar abierta al mundo exterior ya que el
aprendizaje va más allá del aula. Para todo ello es imprescindible que el
aula se presente como un espacio acogedor, un lugar vivo, al cual se vaya a
aprender y no a pasar un mal rato. Por supuesto la clase en conjunto debe sugerir
acciones para que todos tengan contacto con los materiales y actividades, y
así abarcar una gran variedad de aprendizajes. Una buena idea sería la
creación de un grupo de Twitter para comentar dudas, iniciativa que ya ha
comenzado en muchos centros de educación de todos los niveles de aprendizaje y
que debido al gran avance de las tecnologías a resultado una idea muy útil y
atractiva para el alumnado.
El tiempo como variable de organización en
los centro escolares:
El tiempo escolar esta
supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la
productividad y la rentabilidad de la educación. Tenemos un tiempo para dar
unas horas, unas asignaturas, por lo que es muy importante el tiempo en el ámbito
escolar. Si el producto, el aprendizaje, no consigue el tiempo, el tiempo
escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.
El horario
de la Educación Primaria viene regulado en la Orden del 28 de agosto de 2007.
El horario
lectivo para el desarrollo del currículo de Educación Primaria constará de
25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo, considerado parte
integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.
Cada centro docente
establecerá un período de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana,
preferentemente entre las horas centrales, que responderá a las necesidades de
su alumnado. Este período será como máximo de 30 minutos y respetará la
proporcionalidad entre las áreas, establecida en el Anexo I de esta
orden.
Los tiempos
escolares son importantes a la hora de programar las actividades tanto del
aula como fuera de ella, ya que afecta positiva o negativamente al rendimiento
escolar. Por otra parte la jornada escolar es aquel tiempo destinado a los
diferentes componentes que forman un centro escolar.
Para una buena gestión del tiempo y distribuir
correctamente la jornada escolar y
la realización de actividades lectivas y complementarias es de gran importancia
la elaboración de horarios. Distinguimos dos horarios, el general es aquel que
recoge los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración
y servicios, y es en el que se fijan las condiciones en que el centro
permanecerá abierto; y el lectivo es para el desarrollo del currículo y
constará de 25 sesiones semanales que incluirán el tiempo de recreo. Es
imprescindible la presencia de periodos de descanso diario en la jornada
lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales.
ORDEN de 29 de junio de
1992, de la ConselIería de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el
funcionamiento de los centros docentes que impartan enseñanzas de segundo
ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaría, General Básica, Educación
Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional,
sostenidos con fondos públicos y dependientes de la Consellería de Cultura,
Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana.
La jornada laboral de los maestros será, con
carácter general, de 37'30 horas semanales.
Durante los períodos lectivos establecidos en
el calendario escolar vigente, los maestros dedicarán a las actividades del
centro 30 horas semanales, de las cuales al menos 25 serán lectivas, y las
restantes se distribuirán entre complementarias recogidas en el hora rio
individual semanal y complementarias computadas mensual mente.
Las 7'30 horas restantes hasta completar la
jornada laboral serán de libre disposición del profesorado para la preparación
de cla ses, el perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad
pedagógica complementaria.
Esta distribución se aplicará sin perjuicio de
lo dispuesto en las presentes instrucciones para los órganos de gobierno
unipersonales y de coordinación didáctica.
Se computarán como horas lectivas las horas que
los órganos unipersonales de gobierno dediquen al ejercicio de sus
funciones, de acuerdo con las disponibilidades horarias.
En los centros de Educación Especial se
considerarán como unidades, al único efecto de las horas dedicadas a las
funciones directivas, el servicio de logopedia, el de fisioterapia y las
unidades de FP aprendizaje de tareas.
Las horas asignadas a las
funciones directivas serán hasta un máximo de:
DECRETO 73/2012, de 18 de
mayo, del Consell, por el que se determinan
las condiciones de aplicación del Real
Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización
del gasto público en el ámbito educativo no universitario en la Comunitat
Valenciana.
Recursos materiales
En la elaboración y utilización de materiales
curriculares, el profesorado deberá atenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad
Intelectual, referente a la cita e ilustración de la enseñanza. Los
materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables, de
distinta configuración y uso que tienen como función complementar la labor
educativa. En cuanto a los recursos materiales del centro nos referimos al
mobiliario el cual debe ser adaptable.
Características que deben cumplir
los materiales:
- Motivadores.
- Informadores.
- Organizados didácticamente.
- Polivalentes, plurales y variados.
- Escolares y no escolares.
- Adecuados, consistentes, simples.
- Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos
