Es imprescindible utilizar una serie de
herramientas que nosotros conocemos para diseñar proyectos educativos y planes
de mejora para conseguir una mejora del centro. Y conocer los modelos de
evaluación de centros y en particular los de autoevaluación institucional.
Evaluar
es medir. El objetivo de evaluar es
saber en que grado se han cumplido los propósitos planteados. Evaluar sirve
además para detectar los problemas que está teniendo la organización, para
reorientar la aplicación de los planes y mejorar el rendimiento o grado de
consecución de los objetivos.
Como consecuencia de la evaluación, ajustamos nuestras respuestas a las
demandas sociales y avanzamos hacia el modelo de escuela por el que apostamos.
A partir de la LOGSE (1990) entiende la evaluación como algo más que el control de
los resultados del alumnado, es decir, algo más que una nota: 9, 5, 8… La
evaluación en la LOGSE se entiende como un proceso continuo y formativo y que
va a tener en cuenta muchos aspectos de tipo cuantitativo y cualitativo.
Sin embargo, con la LOE (2006) y la LOMCE (2013) la evaluación se considera un elemento fundamental
para la mejora de la educación, y se entiende la evaluación como un instrumento
de mejora, de transparencia, ya no queda limitado a la nota sino que es un
elemento fundamental. Evaluación para conseguir una mejora de la calidad de la
educación.
La evaluación
de los procesos de enseñanza (la evaluación educativa), es una actividad de
gran importancia que debe estar integrada en el proceso educativa de modo que
se consiga una mejora de dicho proceso. Por ejemplo incidiendo en los factores
personales y ambientales que intervienen en él.
Todo proceso de evaluación consta de 4
fases claramente diferenciadas. En un primer lugar tiene que haber una
planificación y tener en cuenta que, cuando, como y para que lo evaluamos.
La ejecución es la puesta en práctica
el proceso de evaluación a través del cual vamos a recibir una información y a
partir de esta realizamos una toma de decisiones.
- Planificación
- Ejecución
- Información
- Toma de decisiones
En las evaluaciones se puede evaluar:
- El Sistema Educativo: Con
sistema educativo nos referimos al alumnado, profesorado, procesos educativos,
inspección y la propia Administración educativa.
o Aspectos
didácticos: agrupamientos, horarios, espacios,
mobiliario, materiales, biblioteca...
o Aspectos
estructurales: Equipo
directivo, estilo de liderazgo, canales de comunicación...
o Dimensiones institucionales: control de asistencia, relaciones con el entorno...
o Aspectos
relacionales: clima del
centro, participación padres, relaciones alumnos/alumnos, alumnos/profesores,
profesores/profesores...
Esta evaluación se realiza a partir del
análisis y reflexión conjunta de los proyectos del centro, y utilizando modelos
de gestión de la calidad (EFQM; ISO; Modelo de Excelencia Educativa).
- Los procesos de enseñanza:
La evaluación
de los aprendizajes del alumnado que será continua y global y tendrá en cuenta
su progreso en el conjunto de las áreas del currículo.
En la evaluación de los procesos de
enseñanza hay que tener en cuenta:
o
La
organización y gestión de espacios, tiempos y recursos.
o
La acción
coordinada del equipo docente.
o
La acción
coherente y coordinada de los órganos de planificación.
o
El intercambio
de información con las familias.
o
La práctica
docente con relación a la adecuación de las programaciones didácticas
- Los elementos del proceso de enseñanza
(objetivos, contenidos, actividades…):
Cómo aprendemos, qué técnicas de
estudio estamos utilizando, etc.
Para evaluar todo ello es necesario
tener en cuenta los siguiente aspectos:
o El Proyecto Curricular de Centro: si hay objetivos
coherentes…
o Las programaciones de aula.
o
Los materiales curriculares.
o Las actividades educativas.
- La evaluación de la práctica docente:
Sirve para ajustar las actuaciones del
docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientándolo y reforzando los
contenidos insuficientemente adquiridos por los alumnos/as.
Esto es importante porque por ejemplo
si suspenden todos, no es solo culpa del alumno si no también de profesor.
Puede ser culpa del alumno porque no estudie, no esta atento, y también por
culpa del profesor por no adaptarse al contenido…
La evaluación
educativa se identifica con dos tipos de evaluación:
La evaluación formativa es una
evaluación más cualitativa. Qué conocimientos tenéis, en qué hay que mejorar,
etc. FALTA
Diagnostica: de avances o problemas se suelen plantear
Orientadora: solucionar los problemas
La evaluación sumativa se
produce al finalizar un proceso o programa determinado, para analizar el resultado
del mismo y valorar los aspectos a analizar. Tiene una finalidad esencialmente
valorativa y calificativa.
Dentro de estas evaluaciones tenemos
tres modalidades:
o Modalidad evaluación inicial: Es la tarea evaluadora que se produce, o debe
producirse, al comienzo del proceso educativo. Son las acciones encaminadas a
obtener un conocimiento, lo más ajustado posible, de las situaciones de
partida; pretendiendo, además diagnosticar, tanto los contextos como las
aptitudes.
o Modalidad de evaluación continua o procesual: Se lleva a cabo durante un proceso o una actividad con
el fin de conocer como esta se está desarrollando en referencia a un plan
definido previamente, constituyéndose, de este modo, en uno de los rasgos
básicos de la evaluación formativa ya que supone una constatación permanente de
la evolución del alumnado o la valoración del funcionamiento del centro a lo
largo de un periodo de tiempo.
o Modalidad de evaluación final: Es la que se produce al término del proceso instructivo y
evaluativo para delimitar como se ha producido este en relación a las
previsiones iniciales y determinar aquello que podría mejorarse en un futuro.
Consiste en la obtención de datos al terminar el periodo de tiempo previsto
para la realización de un trabajo o la consecución de os objetivo. Esta
dimensión suele referirse a resultados.
Otros
términos utilizados a la evaluación son:
o Global: Abarca todos los componentes del centro educativo.
o Parcial: El estudio y valoración de determinados componentes o
aspectos del centro.
- Según los agentes
que intervienen
o Interna: La realizan los propios integrantes de la institución
evaluada. Es imprescindible en todo centro educativo. Puede llevarse a cabo de
diversos modos:
§ Autoevaluación: el profesorado
se evalúa a sí mismo.
§ Heteroevaluación: el equipo
directivo evalúa a los profesores, y los profesores evalúan al alumnado.
§ Coevaluación: los distintos
sectores de la comunidad educativa se evalúan entre sí.
o Externa: Agentes no pertenecientes a la institución evalúan el
funcionamiento del centro.
Modelos de Autoevaluación
¿Qué
son los indicadores?
Los indicadores son las referencias con
las que hemos de comparar nuestra práctica para saber hasta dónde hemos llegado
respecto a un determinado objetivo. En la evaluación se han de considerar dos
tipos de indicadores, de percepción y de rendimiento.
- Los indicadores de percepción
sirven para medir el grado de satisfacción de los usuarios o de los docentes
respecto al funcionamiento de algún aspecto de la organización. Por ejemplo, si
el alumno se va contento con lo que ha aprendido, si tiene ganas de que llegue
el próximo día para dar la asignatura, etc.
- Los indicadores de rendimiento
son evidencias que se han de dar después de la implementación de un Plan de
Mejora para asegurar el funcionamiento correctamente. Los menus del comedor
elimina los alimentos rebozados. Si el alumno ha aprendido mejor las
matemáticas desde que se utiliza la pizarra digital.
En este modelo de autoevaluación lo que
se hace es dar una nota al centro teniendo en cuenta cada uno de los bloques
que aparecen en la imagen y se obtienen unos porcentajes que indican la calidad
que tiene ese centro.
El modelo de
autoevaluación EFQM
El modelo de autoevaluación consta de 9 criterios (5
facilitadores y 4 de resultados). En total está subdividido en 32 sub-criterios
respecto al que se comparan las organizaciones. Cada criterio tiene un valor
respecto al total. La importancia de unos y otros es diferente en el computo
total.
- Agentes facilitadores: lo que
hacemos con los recursos que tenemos.
- Resultados: lo que queremos
conseguir y lo que efectivamente conseguimos.
- Innovación y Aprendizaje:
conclusiones de la evaluación para la mejora de la organización.
MAPA DE
PROCESOS:
Es un gráfico que muestra una imagen general de los
ámbitos de organización de una escuela. Tiene 3 niveles: estratégico, operativo y de apoyo.
La sociedad tiene unas necesidades educativas (demandas
sociales). El centro pone en marcha unos procesos y con ellos se dan respuestas
satisfactorias a la sociedad.
En la evaluación
de los procesos clave se establecen unos indicadores para cada uno de los
subprocesos
clave. Además de ello, se otorga una puntuación a
cada uno respecto al total, se compara la organización del Colegio respecto a
los indicadores y se asignan las correspondientes puntuaciones y se realiza una
evaluación cada 2 ó 3 años para comparar la marcha del colegio respecto a los
indicadores de los procesos clave.
Planes de mejora
Se parte de 7 ó 8
objetivos del PEC (proyecto educativo del centro) y para cada uno de ellos
tenemos unas estrategias que pondremos en marcha para conseguirlos.
Estas estrategias
consistirán en Planes de Mejora. Para cada ámbito de la organización un Plan de
Mejora diferente (gestión del comedor, de las bibliotecas, del plurilingüismo,
de las TICs, etc)
Estructura del Plan de Mejora:
- Introducción. Haciendo un análisis de los problemas que tiene la
organización en un ámbito concreto a partir de una evaluación que nos ha
permitido detectarlos. La justificación de por qué vamos a desarrollar este
Plan de Mejora (como respuesta para mejorar el ámbito, etc).
- Objetivos. Cada Plan de Mejora contiene de 3 a 6 ó 7 os que
pretendemos conseguir con el desarrollo de las estrategias y actuaciones que
pondremos en marcha.
- Estrategias. Conjunto de actuaciones concretas que vamos a poner
en marcha para conseguir los objetivos del Plan.
- Cronograma. Para concretar la temporalización de las actuaciones, hacemos un
cronograma concretando como se irán implantado las actuaciones a lo largo del
tiempo.
- Evaluación. Recogemos aquí el conjunto de indicadores que
utilizaremos para evaluar los objetivos con el fin de estudiar en qué grado se
ha conseguido cada uno.
- Publicidad y Marketing. Es importante si recibimos subvención pública o
privada para el despliegue del Plan de Mejora.
- Recursos necesarios. Si recibimos subvención debemos recoger una
previsión de los recursos necesarios y si procede un presupuesto de ingresos y
gastos
Gestión por procesos o protocolos
Para un Plan de Mejora, podemos acordar que alguno de los ámbitos requiere
una organización pormenorizada; para ello ponemos en marcha un protocolo de actuación propio de
la gestión por procesos.
La gestión de un proceso o
protocolo consiste en fijarnos en un ámbito concreto de la organización que es
candente y clave, ampliarlo como si tuviéramos una lupa para ver todos los
aspectos relacionados con el fin de considerar todos los problemas a abordar, diseñar
un diagrama de flujo para ordenar las actuaciones que se pondrán en marcha en
el protocolo, enlazar los documentos e instrumentos necesarios para un fácil
acceso y concretar el momento de la evaluación y los responsables de la misma.
